幼儿园教师对幼儿园教育总体上比较满意，在总体满意度指数及其三个影响因素指数上，园所管理指数最高，其次是教育期望指数，排在第三位的是总体满意度指数，得分最低的是政府保障指数。这是记者日前从中国教育科学研究院近期完成的全国幼儿园教师教育满意度专项调查报告获悉的。

“剖析幼儿园教师对学前教育事业发展的主观评价、对幼儿园工作中各种关系和要素的实际感受，对于提高学前教育质量、促进学前教育治理现代化具有重要意义。”参与此次调查的中国教育科学研究院基础教育研究所副研究员易凌云表示。

据介绍，为保证样本的代表性，本次调查在全国31个省（区、市）抽取了247个市306个区县3999名幼儿园教师参与，其中公办园、民办园和其他办园的教师数分别占76.5%、22.1%和1.3%。调查围绕幼儿园教师的总体满意度及其三个影响因素（教育期望、园所管理、政府保障）展开。

调查显示，幼儿园教师在“你和家长沟通感觉顺畅吗？”“幼儿园领导和你们沟通交流多吗？”等题项上得分较高，满意度指数也高；而在“你觉得工作压力大吗？”“与中小学教师相比你们的待遇怎么样？”等题项上得分较低，满意度指数也低。全部题项中得分最低的五大题项都集中在政府保障维度，得分最高的题项则集中在园所管理维度。这些调查结果反映了幼儿园教师对于政府保障的满意度较低，要提高幼儿园教师对学前教育的总体满意度，需要加大政府对学前教育的保障力度。

对此，课题组建议，各级政府要加强对幼儿园教师工作条件的保障。根据国家的教职工配备标准配齐幼儿园教职工，减轻幼儿园教师在时间和人数方面的压力，根据相关玩教具配备标准配足基本的玩教具，保障教师能够正常开展科学保教工作。各级政府还要提高幼儿园教师的社会地位，切实采取有效举措提高其工资待遇，逐步实现同工同酬，将幼儿园教师和中小学教师纳入统一的管理体系，保障幼儿园教师的合法权益。此外，各级政府要为幼儿园教师的专业发展提供有效支持，为教师提供更多的培训机会和参加园外学习及交流的机会。

调查显示，幼儿园教师对教育的总体满意度的省际差异和地区差异明显。从东中西部来看，中部地区幼儿园教师的总体满意度最高，东部次之，西部最低。

“主观角度的幼儿园教师满意度的地区差异，实际上反映了目前我国学前教育发展水平地区差异巨大的客观现状。”易凌云分析说。

值得注意的是，调查发现，幼儿园教师对教育的总体满意度与各省市的经济发展水平、各地区的经济发展水平均没有显著相关。也就是说，并不是经济越发达，教师的满意度就越高。政府对幼儿园教师是否真正重视、是否能为幼儿园教师提供和中小学教师同样的机会、幼儿园教师的期望水平等因素综合决定了幼儿园教师的满意度高低。

课题组还分析了影响幼儿园教师满意度的相关因素，结果发现，学历、专业背景、职称状况、年龄、编制状况、园所性质以及教师资格证的持有情况等因素，均会影响幼儿园教师的总体满意度，并进而通过影响幼儿园教师队伍建设，最终影响到学前教育质量。