从搜罗各种家庭游戏，到“停课不停学”给孩子安排课程学习，家长们在这段时间里想了很多办法来填充漫长的宅家时光。

而教学、陪玩，这些平时由幼儿园和托育机构来辅助的工作，由于疫情防控的需要，貌似也要由家长接过“接力棒”，亲力亲为。

爸爸妈妈们之前从来没接受过这样高强度的育娃挑战，难免无所适从，只能仰天长叹“太难了，心好累！”

演员陈赫也发微博吐槽“我爸已经被我女儿逼疯了……”

平常工作时，总是遗憾感叹没空陪娃的爸爸妈妈们，面对突然多出的陪娃时间，为什么会觉得心累又不知所措呢？

无法进行户外活动，是一个重要因素，但是更重要的是，家长们长期处于忙忙碌碌的工作节奏中，殊不知，和幼儿长期且从早到晚身处一个空间内生活，对他们有着甚高的挑战。也就是说，很多家长还没来得及学会如何在“长时间”内和孩子相处。

今天小编就带各位爸妈认识一个孩子，他叫爱迪生。《爱迪生的一天》这部短视频记录了小爱迪生一天真实的生活，他的“宅家生活”没有昂贵的道具材料和精心设计的游戏，却能给家长们带来一些可贵的参考。

01.给孩子足够的自主空间，赋予信任与鼓励

早晨，没有人叫早，爱迪生自己从床上醒来，掀开小被子，开始了新的一天。

爱迪生起床后的第一件事是去拿报纸，路上发现了一只小蜗牛，他举起来给爸爸看，嘴里说着“snail”，爸爸在一旁重复着发音，引导爱迪生练习。

早餐时间，爱迪生自己爬上餐桌椅、自己涂抹果酱、自己切开面包、自己倒牛奶……一切都自然在发生，和大人一样。

爱迪生的爸爸在这里说到：“我在布置环境的时候总是确保爱迪生能够拿到所有他需要的东西。在家里，我们希望他自信、独立，能照顾他自己和我们的家庭环境。作为父母，在他需要帮助时，我们会提供帮助或鼓励。”

我们总是习惯性以为孩子“做不到”，孩子起床要哄，吃饭要喂，衣服要帮着穿脱，不敢让他们用水杯……家长认为对孩子来说有困难的事，大部分都会选择代劳。

爱迪生熟练地从衣柜里拿出衣服，开始尝试自己穿。妈妈的表现是按步骤引导，等孩子发出信号再介入，不是一次性帮孩子完成。

启发：

家庭环境的创设

物质层面来说，爱迪生的家中配备好了适合他年龄发展特征的生活用品，比如阶梯式餐椅、儿童尺寸的杯子餐刀、厨房用品，创设了孩子能够融入“大人的生活“，顺利、独立发展的环境。

精神层面来说，爱迪生的家庭气氛是父母参与但不代劳，克制住自己爱与关心的泛滥，让孩子获得自己做事的成就感与自信心。

把“行为”变成“习惯”

从“强化”到“内化”，这是一个过程，需要慢慢培养。比如，规定连续一周准时主动地起床，且能够自己洗脸刷牙，那么就能够获得“自己选择一个喜欢的玩具”的机会，这样的方式，是在培养习惯的同时，给予孩子选择权、自由感，是一个良好的正强化过程。

02.让孩子参与生活，成为家庭的一份子

“让爱迪生参与到家庭生活中是很重要的，我们不是围绕着他生活，而是将他包括在其中，我们这样做可以让他知道他在家庭里很重要，他也会觉得自己是家庭中重要的一员。”

我们可以发现，在爱迪生的家里，处处都体现着inclusion（融入）的概念。

爸爸在洗车的时候，爱迪生也在一旁帮忙，他学着爸爸的样子，拿起工具擦拭车身；准备晚饭时，在妈妈的引导下，每一个步骤他都能亲自参与。

通常在家庭中为了避免麻烦，家长一般很少让孩子参与家务。

做饭时爱迪生就带来了一些麻烦，在搅拌面粉时，他的错误方法让面粉弄得到处都是。但妈妈并没有指责爱迪生，而是示范正确的搅拌方法给他看，接着再让他继续完成。

“虽然这意味着做晚饭的时间会更长一些、厨房会更脏乱一些、食物的味道可能也不一样，但这对我们来说很重要，因为这有助于爱迪生发展强壮而正面的自我形象。”爸爸这样评价爱迪生的表现。

启发：

清楚孩子的身心发展情况

许多家长觉得，孩子拿不稳东西、做家务完成的寥寥草草，是他们在“犯错”，其实这个年龄的孩子，精细动作未发展完好，在我们看来粗糙的动作，已经是孩子们默默努力的结果啦！

容错教育

孩子是在负面经验中学习并成长的。不要站在成人的视角去批判孩子的认知行为，因为这样常常会扼杀他们积极主动的探索精神。摔碎了东西，可以尝试了解如何处理碎片；吃饭满桌狼藉，可以再次示范，可以一起了解食物的珍贵，可以让孩子参与家务来了解父母的辛苦……容错，是另一种引导，或者说探索。

参与感与归属感

在家庭中，孩子不只是受予方，劳动、付出能让孩子体会到施予的快乐，这样长大，孩子会是一个人格更完善的社会人，也能加强他对于“家”的归属感。

03.与孩子平等对话，建立正确的依恋关系在爱迪生的一天中，许多事情他都能够自己来做，就和每一个大人一样。

出门前自己挑选衣服，自己上厕所，自己放洗澡的沐浴露，自己脱衣服、拿玩具……

爸爸妈妈耐心地在旁边看着他完成，遇到困难时爱迪生会主动发出需要帮助的请求。

在为爱迪生洗澡时，妈妈也会先问：“我可以帮你洗胳膊吗？”得到爱迪生的同意再为他擦拭手臂。

父母营造出的家庭环境让他可以放心求助与互动，而不担心被责备、被忽视。

启发：

用平等的态度相处与互动

平等常常体现在每一个细节里。比如蹲下，在同一高度与孩子对视、交流；放慢语速，用孩子适应的速度说话；对于孩子发起的交流，可以微笑着回复，更可以借着他们的好奇，一起探索发现，但一定不能敷衍，甚至忽视。

提供孩子学习的支架

“脚手架式”教育理论，是维果斯基提出的，为孩子解决问题提供一个支架，再让他们自己想办法去解决，而不是由家长全权代劳。它一方面不会剥夺孩子自己动手解决问题的机会和能力；另一方面，也给予了孩子及时和适度的帮助，而不至于使孩子产生挫折感。家长可以试试，生活中许多场景，都可以用脚手架的教育方法来解决，这也是创建起良好亲子关系的好方法。

04.让孩子充分探索自然，建立对自然的正确认知，培养良好的学习素养

爱迪生是个热爱自然的孩子，取报纸的空档观察小蜗牛哪里够！

爸爸妈妈会给爱迪生足够的时间，让他按照自己的方式去探索大自然。所以爱迪生可以专心观察一只蜗牛、一个贝壳，而不被打扰。小蜗牛在爱迪生的掌心中蠕动，这样近距离地观察鲜活的事物，满足了爱迪生对世界的好奇心。

爸爸妈妈只是向他展示如何与不同的生物互动，以及结束探索之后怎么把它们放归自然。

爱迪生在照顾猫咪时，妈妈在说：“要温柔，要轻柔”，这是妈妈用言行的引导，让孩子有生命的体会。

“我们给他引导，然后退后，让他自己去探索，我们相信他会温柔地对待生命并尊敬生命。”

启发：

培养探索自然的能力

探索世界不仅能帮助孩子养成良好的学习能力，还能带给他们一场生命教育课。重要的是，探索能力的培养几乎无处不在，即使足不出户，家里一盆盆栽的成长、一次做饭的过程、家里用完的水所流去的方向……都可以成为探索的对象。

注意语言与行为的引导

这个年龄的孩子，非常善于模仿学习，父母的处世态度与言行举止，几乎百分百会被孩子所吸取。正如爱迪生的父母一样，他们对于生命的敬畏与尊重，也影响了爱迪生。

爱迪生的一天里没有海量的玩具陪伴，也不用靠PAD或手机里的资源来打发时间。他在一日里，活动充实、作息规律、情绪安宁。我们看到的是一个20个月孩子在语言表达、动作能力、同伴交往、记忆、专注力、情绪调节等等方面的令人惊讶的发展水平。

面对日新月异的社会与经济变革及人工智能的发展，《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告中指出：沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、批判性思维、学会学习与终身学习以及公民责任与社会参与等七大素养，是未来人才必备的核心素养。而这些，在爱迪生的一日生活活动中都能看到雏形。

期待今天的观影，能够在这个特别的“超长假期”中给家长们提几个醒：你们，是否能够快速转变角色定位，安心审视生活原本应有的样子？亲子教育中“陪伴”并不是“陪同”“给予”那么简单，很多你们想给孩子的，大家有未想过——嗯，这是孩子需要的，还是“我认为孩子需要的”？

那些精心设计给孩子们的、令家长使出浑身解数去完成打卡的游戏与学习任务，将孩子从家庭场景、生活活动中生硬剥离出来参与其中，是否真的有利于你们的宝宝（学龄前儿童）的学习与发展？

亲爱的家长们，请记得：所谓的“高光时刻”，并不需要任何特殊的情景铺垫，可能就发生在餐桌之前！宅家生活中，围绕吃喝拉撒睡、家庭成员互动的每一个时刻、每一个场景都能成为你们与孩子安然、放松、温馨相处、并且促进宝宝健康成长、学习发展的高质量时光。最后再额外附送宋庆龄幼儿园教师献给家长和宝宝的战“疫”锦囊，家居游乐场，一起玩起来吧！